Il counselling universitario come dispositivo di promozione dell'inclusione degli studenti in ritardo con gli studi

INTRODUZIONE. Nel contesto universitario, il ritardo negli studi costituisce uno dei maggiori fattori di rischio di esclusione e di drop out (Muskens, 2011). Il counselling universitario è ad oggi considerato un dispositivo molto utile per sostenere gli studenti nel riconoscimento delle proprie risorse e nell'adottare strategie funzionali all'assunzione di comportamenti orientati a scopi di sviluppo formativi (Freda, Gonzàlez-Monteagudo & Esposito, 2016). Presso il centro SInAPSi dell'Università Federico II di Napoli, è attivo da diversi anni un servizio di counselling di gruppo rivolto agli studenti che hanno accumulato ritardo negli studi e che ha l'obiettivo di promuovere processi di mentalizzazione (Bateman & Fonagy, 2012), intesa quale competenza psico-sociale e risorsa da sviluppare con individui che fronteggiano crisi evolutive e compiti di sviluppo complessi legati alla specificità dei contesti (Marchetti, 2014). Il counselling nasce con l'obiettivo di sostenere gli studenti nel fronteggiamento dei compiti evolutivi connessi all'esperienza universitaria; si avvale di una metodologia multimodale narrativa e del gruppo quali dispositivi volti a supportare gli studenti nella loro capacità di interpretare i comportamenti messi in atto all'università in ragione dei propri ed altrui stati mentali (Freda & Esposito, 2017). Lo studio si propone di analizzare, in 6 percorsi di counselling, la relazione tra uno dei possibili esiti del counselling, ovvero il benessere psicologico percepito dagli studenti, e l'impatto dello stesso sulla performance accademica. METODO. La Scala della Performance Accademica (Freda, Esposito & Gonzàlez-Monteagudo, 2016) e il Psychological General Well-Being Index (Grossi & Compare, 2014) sono stati somministrati in fase pre e post-test. RISULTATI. Le analisi preliminari hanno mostrato che in tutti i gruppi si registrava un miglioramento dei livelli di benessere psicologico e che, nei gruppi in cui tale incremento era statisticamente significativo, gli studenti riportavano anche un miglioramento della performance accademica già alla fine del percorso. CONCLUSIONI. I risultati sostengono l'ipotesi che il counselling possa essere un dispositivo utile a promuovere processi inclusivi che prevengono il rischio di drop-out universitario.