Orientamenti alla didattica e tecnologie digitali tra innovazione e tradizione

Il capitolo prova a interrogare i dati emersi da una survey online destinata agli insegnanti delle scuole secondarie di secondo grado a Roma per comprendere in che modo i saperi mobilitati nelle pratiche didattiche entrano in tensione tra loro e con il ricorso alle tecnologie digitali. In particolare, nel contributo si illustrano le dimensioni studiate e il modo in cui esse intercettano alcuni tra gli approcci alla didattica più discussi e invocati in letteratura. A questo scopo, dopo aver esposto le definizioni operative degli orientamenti alla didattica, descritte con Jonassen (1991) come gli estremi di un continuum compreso tra innovazione e tradizione, costruttivismo e oggettivismo, il contributo prosegue sul modo in cui questi orientamenti si combinano con gli usi della tecnologia a scopo educativo. Di qui lo studio avanza per discutere, poi, i modi in cui i nessi tra queste dimensioni si modificano a seconda delle specifiche configurazioni contestuali prese a riferimento con particolare riguardo al tipo di istituto e alla disciplina insegnata. Il contributo si chiude con alcune considerazioni circa i compromessi e gli aggiustamenti che gli insegnanti realizzano nelle pratiche didattiche combinando approcci e usi delle tecnologie in configurazioni sui generis.