La transizione pedagogica e il dono di Chirone

Nei documenti internazionali la ricorrente invocazione dell’esigenza di una transizione (green, digitale o di altra natura) si accompagna a un richiamo costante all’educazione come veicolo principe per attuarla. Pur essendo benvenuto, tale appello all’educazione sconta almeno due rischi: da un lato, ciò che nella letteratura internazionale va sotto il nome di “instrumentalization of education” e, dall’altro, l’assunto che la crisi dell’Antropocene non metta in discussione il costrutto di educazione come ce lo consegna quello che possiamo chiamare il “progetto paidetico occidentale”. In questo orizzonte di interrogazione, la relazione dapprima si soffermerà sulla domanda se non dovremmo pensare piuttosto a una “catastrofe pedagogica”, ossia un rivolgimento complessivo del modo in cui – dal modello della paideia in poi – si è pensata (e praticata) l’educazione. In seguito, si collegherà tale ipotesi interpretativa ad alcuni dibattiti contemporanei in teoria e filosofia dell’educazione, per poi accennare a come un diverso approccio possa tradursi sul terreno di una rivisitazione delle pratiche.