In letteratura è nota l’efficacia di interventi di promozione della mentalizzazione entro setting psicoterapeutici (Bateman & Fonagy,2012). Minori sono invece gli studi sulla mentalizzazione entro i contesti formativi, sia scolastici (Bragin & Bragin,2010; Tewemlow et al.,2005) sia universitari (LaFond Padykula & Horwitz (2011); ciò, nonostante la mentalizzazione sia una competenza psico-sociale funzionale all’adattamento ai contesti di tutti gli individui e al loro benessere individuale e sociale (Bateman & Fonagy,2012). Il nostro studio, che rientra nel progetto europeo INSTALL, consiste in un intervento formativo volto a promuovere, in studenti universitari underachiver in ritardo con gli studi, la competenza a mentalizzare l’esperienza universitaria e la relazione con il contesto formativo. Ciò al fine di avere delle ricadute sulla performance accademica dei partecipanti. Il percorso è stato effettuato con due gruppi di studenti (I gruppo N=13; II gruppo N=8) iscritti a diversi corsi di laurea triennali dell’Università Federico II di Napoli. Gli studenti hanno partecipato a sei incontri di gruppo in cui è stata utilizzata una metodologia narrativa fondata su diversi codici discorsivi (metafore, vignette, scrittura, scultura). La verifica dell’intervento è stata effettuata utilizzando un questionario a risposte aperte costruito ad hoc e somministrato nelle fasi pre e post-intervento. Le risposte sono state analizzate mediante la Reflexive Function Scale (Fonagy & Target,1997). È stato effettuato un follow-up per monitorare la performance accademica dei partecipanti. L’analisi ha mostrato un miglioramento per entrambi i gruppi nella competenza a mentalizzare da un livello di FR Bassa ad una FR Chiara. Saranno discusse le implicazioni dello studio in relazione all’innovatività degli interventi mentalizzanti entro i setting formativi per lo sviluppo di life skills, alle ricadute sulla performance accademica, al ruolo della narrazione nel promuovere mentalizzazione.
Promuovere la competenza a mentalizzare la relazione con il contesto universitario: uno studio con studenti underachiever / Esposito, Giovanna; Freda, MARIA FRANCESCA; Cannata, Anna; Parlato, Federica. - (2013), pp. 119-120. ( X Congresso Nazionale SIPSA: la ricerca delle buone pratiche in Psicologia della Salute Orvieto 10-12 Maggio 2013).
Promuovere la competenza a mentalizzare la relazione con il contesto universitario: uno studio con studenti underachiever
ESPOSITO, GIOVANNA;FREDA, MARIA FRANCESCA;
2013
Abstract
In letteratura è nota l’efficacia di interventi di promozione della mentalizzazione entro setting psicoterapeutici (Bateman & Fonagy,2012). Minori sono invece gli studi sulla mentalizzazione entro i contesti formativi, sia scolastici (Bragin & Bragin,2010; Tewemlow et al.,2005) sia universitari (LaFond Padykula & Horwitz (2011); ciò, nonostante la mentalizzazione sia una competenza psico-sociale funzionale all’adattamento ai contesti di tutti gli individui e al loro benessere individuale e sociale (Bateman & Fonagy,2012). Il nostro studio, che rientra nel progetto europeo INSTALL, consiste in un intervento formativo volto a promuovere, in studenti universitari underachiver in ritardo con gli studi, la competenza a mentalizzare l’esperienza universitaria e la relazione con il contesto formativo. Ciò al fine di avere delle ricadute sulla performance accademica dei partecipanti. Il percorso è stato effettuato con due gruppi di studenti (I gruppo N=13; II gruppo N=8) iscritti a diversi corsi di laurea triennali dell’Università Federico II di Napoli. Gli studenti hanno partecipato a sei incontri di gruppo in cui è stata utilizzata una metodologia narrativa fondata su diversi codici discorsivi (metafore, vignette, scrittura, scultura). La verifica dell’intervento è stata effettuata utilizzando un questionario a risposte aperte costruito ad hoc e somministrato nelle fasi pre e post-intervento. Le risposte sono state analizzate mediante la Reflexive Function Scale (Fonagy & Target,1997). È stato effettuato un follow-up per monitorare la performance accademica dei partecipanti. L’analisi ha mostrato un miglioramento per entrambi i gruppi nella competenza a mentalizzare da un livello di FR Bassa ad una FR Chiara. Saranno discusse le implicazioni dello studio in relazione all’innovatività degli interventi mentalizzanti entro i setting formativi per lo sviluppo di life skills, alle ricadute sulla performance accademica, al ruolo della narrazione nel promuovere mentalizzazione.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
