Escribir al padre en la adolescencia tardía: comparación entre italia y méxico

Tradicionalmente la familia proveía a sus integrantes del sustento, cariño, y comprensión necesarios para su desarrollo armónico; sin embargo, en la actualidad algunos estudios han puesto en evidencia cómo los padres desempeñan cada vez menos funciones de control, educación, asunción de responsabilidades e incluso de transmisión de valores (Sommantico, Parrello, Osorio y De Rosa, 2008). El objetivo del presente estudio fue comparar y analizar, el contenido y la modalidad narrativa de una muestra de adolescentes tardíos italianos y mexicanos, mediante un instrumento narrativo denominado “Carta a mi padre” para identificar funciones normativas. Participaron 392 estudiantes universitarios; (190 italianos y 202 mexicanos, 287 mujeres y 105 varones; con una media de edad de 19.6 años; DS=0.98); el análisis de los datos se realizó mediante el software ALCESTE (Reinert, 1993, 1995). Los resultados indican que del corpus italiano resultaron 5 clases de universos lexicales (índice de estabilidad de 60.15%): gratitud-reconocimiento; conflictos por identificación; comunicación escasa, aflicción por la ausencia del padre, y TQM. Del corpus mexicano, resultaron 4 tipos de clases de discurso (índice de estabilidad 67.06%): comunicación escasa; aflicción por la ausencia del padre; gratitud reconocimiento y orgullo por el padre. Se constataron semejanzas como: expresión de un elevado y específico sentido de gratitud y reconocimiento al padre; conciencia del escaso diálogo; reclamo por la ausencia física y afectiva del padre; y diferencias sobretodo de tipo cultural, respecto al abandono real de la familia. Se discute y subraya la ausencia de referencias a la función normativa del padre, en ambas muestras.