Contenuto e contenente. Per una didattica della realtà

Gli studenti che cercano informazioni in rete spesso non sono in grado di valutare il grado di attendibilità delle informazioni che trovano. A giudizio dell’autore, saper usare le fonti primarie, uno dei sei concetti fondamentali del ragionamento storico, è la principale sfida dell’insegnamento della storia e può essere affrontata facendo esercitare gli studenti sul web. Per valutare i contenuti disponibili, bisogna imparare ad identificare quelli che potrebbero essere definiti i “contenenti”, ovvero editori, autori, testi, contesti di produzione e obiettivi di ogni te- sto. La proposta è illustrata con un esempio concreto, una ricerca in rete sulla data e il carattere della fondazione dell’Università di Napoli a opera dell’imperatore Federico II di Svevia (1224). I primi dieci risultati della ricerca su Google sono attentamente analizzati, scomponendo i nu- clei informativi e identificando il focus e gli obiettivi dei testi, con attenzione a come si possono guidare gli studenti in una ricerca di questo tipo. // Students searching for information on the web are often unable to evaluate the grade of re- liability of the information they find. In the author’s opinion, knowing how to use primary sources, one of the six fundamental concepts of historical thinking, is the main challenge of teaching history and can be approached by having students practice on the web. In order to evaluate the available contents, one has to learn to identify what could be called the ‘contain- ing frames’, i.e. publishers, authors, texts, contexts of production and purposes of each text. The proposal is explained with a practical example, a web query on the date and the nature of the foundation of the University of Naples by Emperor Frederick II of Swabia (1224). The first ten results of the Google search are carefully analysed, decomposing the information items and identifying the focus and purposes of the texts, with attention to how students can be led in such a search.