Global citizenship education: The competencies of teachers to promote the 2030 agenda through civic education. Educazione alla cittadinanza globale: Le competenze dei docenti per promuovere l’agenda 2030 attraverso l’educazione civica

In an era of violence and incoherence, which is a tangible expression of liquid modernity, it is paramount and dutiful to educate youths based on a vision of the concept of citizenship that tends toward the ethical renewal, one capable of displaying new social horizons and in line with the achievement of the 2030 Agenda goals. The need for renewed social resilience has led to new reflections on ethical, intercultural, democratic and global competences, deeply linked to models of global citizenship education. Educating for global citizenship and becoming globally informed citizens implies confronting the multiple instances of globalisation, plurality and multiculturalism, as well as strengthening the processes and skills that are agents for change and are at the core of educational ethos and of the very idea of citizenship. Globally competent teachers have the task of helping students to develop not only cognitive and critical skills, but also empathy, interconnectedness, ability to take on responsibilities, openness to other cultures, action-oriented attitude and lack of prejudices. The transversal curriculum of Civic Education (CE), articulated into Learning Units (LU), aimed at enhancing the dimension of co-ownership, which remains hardly achieved despite being largely sought for, raises a question: can the transversal teaching of Civic Education, introduced in all Italian schools of all levels, educate to the “true” Global Citizenship? n un tempo violento e incoerente, espressione tangibile di una modernità liquida, è necessario e doveroso formare ad una visione etico-rinnovatrice del concetto di cittadinanza, capace di aprire nuovi orizzonti sociali e in linea con il raggiungimento degli obiettivi dell’Agenda 2030. La necessità di una rinnovata resilienza sociale ha indotto a nuove riflessioni in merito alle com-petenze etiche, interculturali, democratiche e globali, profondamente legate a modelli di educazione alla cittadinanza globale. Educare alla cittadinanza globale, essere cittadini globalmente competenti, significa confrontarsi con le molteplici istanze della globalizzazione, della pluralità, del multiculturalismo, rafforzando i processi e le competenze agentive tive, cuore dell’ethos educativo e dell’idea stessa di cittadinanza. Docenti competenti a livello globale hanno il compito di aiutare gli studenti a sviluppare non solo le abilità cognitive e critiche, ma anche l’empatia, l’interconnessione, l’assunzione di responsabilità, l’apertura interculturale, l’orientamento all’azione e l’eliminazione dei pregiudizi. Il curricolo trasversale di Educazione Civica (EC), organizzato in Unità di Apprendimento (UdA), atto a valorizzare la dimensione della contitolarità, da tutti desiderata, ma difficilmente realizzata, ci pone un interrogativo: può l’insegnamento trasversale di Educazione Civica, introdotto in tutte le scuole italiane, di ogni ordine e grado, educare alla “vera” Cittadinanza Globale?