Progettazione di ambienti di apprendimento inclusivi: una ricerca con i docenti dei percorsi formativi abilitanti

La ricerca, condotta nell’ambito del corso di Pedagogia Speciale nei percorsi formativi abilitanti all’insegnamento, ha coinvolto 194 docenti (85 di area umanistica e 109 di area scientifica) invitati a riflettere sulle dimensioni pe-dagogico-didattiche che favoriscono contesti inclusivi. Adottando l’approccio ermeneutico-fenomenologico di Van Manen (2007), lo studio ha posto al centro l’esperienza vissuta dei docenti, indagandone il significato e la struttura intenzionale. I testi raccolti sono stati analizzati con il software NVivo, che ha permesso di identificare le core categories coerenti con le narrazioni. Dai risultati emerge che l’inclusività richiede un ripensamento pro-fondo delle pratiche formative, non limitato alla risposta ai bisogni speciali, ma orientato a valorizzare le potenzialità di ciascun allievo e a garantire equità formativa. In particolare, i risultati sottolineano l’importanza di progettare ambienti di apprendimento inclusivi, capaci di favorire percorsi significativi, autonomi e collaborativi, in cui l’at-tenzione all’individualità si integri armonicamente con quella alla comunità educativa.